LGS-Matematik LGS-Fen Bilgisi Okula Yardımcı Dersler

2018 yılında ilk defa uygulanan LGS’nin sayısal kısmının detaylı analizine buradaki yazımdan ulaşabilirsiniz.

Sorulara baktığımızda görüyoruz ki bilgiyi doğrudan ölçmek yerine bir olayın ya da problemin içinde bilgiyi kullanarak ölçecek şekilde hazırlanmış. Bu durumda öğrencinin bilgiyi özümsemiş olması gerekiyor.

Sınavda alışılagelmiş soru kalıpları sorulmuyor onun yerine uzun paragraf veya grafiklerle problemler soruluyor. Öğrencinin önce soruyu parçalara ayırarak analiz etmesi daha sonra ne istendiğini iyi anlayarak sonuca gitmesi gerekiyor. Burada da öğrencinin okuma, anlama, analiz ve yorumlama yeteneği önem kazanıyor.

Bu sınav sistemi yeni sayılır. LGS tipinde soru hazırlamak öğretmenler ve yayınevleri için eskiye göre daha zor. Bu yüzden piyasada kaliteli kaynak bulmakta zorlanıyor olabilirsiniz, hatta hala eski kaynakların satıldığı bilinen bir durum.

Peki, neden özel ders?

LGS hazırlıkta, süre az, öğrenilecek konu çok ve bol test çözerek pekiştirmek gerekiyor. Bundan dolayı, verimli ve doğrudan hedefe yönelik ders çalışmak önem kazanıyor.

LGS saf fen bilgisinin yanında okuma, anlama ve yorumlama gibi fen bilgisi dersinin içinde verilmeyen yetenekleri de ölçüyor. Bunun yanında her öğrencinin yetenekleri ve geliştirmesi gereken yönleri de birbirinden farklı oluyor. Kişiye özel hazırlanmış ve özel bir eğitmen tarafından takip edilen ders planı, hem öğrenmeyi hızlandırıyor hem de eksiklikleri gidermeyi kolaylaştırıyor.

Öğrenciler sınava hazırlanırken, özellikle de soru çözerken farklı bakış açıları görmeleri çok önemli. Doğal olarak uygun, kaliteli kaynaklar seçilmeli, bu kaynaklar verimli kullanılmalı, ideal zorluk seviyesinde ödev verilmeli ve takip edilmeli.

Bu sebeplerden ötürü öğrencilerin onları anlayan, yeni sisteme hâkim, sınava hazırlıkta onlara doğru rehberlik yaparak potansiyellerini tam olarak ortaya çıkarmalarına yardımcı bir özel öğretmene ihtiyaçları var.

Peki, ben derslerimi nasıl veriyorum ve LGS’ye hazırlık serüveninde öğrencilerime nasıl yardımcı oluyorum?

• Öncelikle öğrencimle beraber, uygun hedef belirleyip hedefimize nasıl ulaşacağımızı konuşuyoruz. Daha sonra hedefimize ve öğrencinin eksiklerine yönelik bir ders planı çıkarıyorum. Elbette öğrenciyi bıktırmayacak ama rehavete de izin vermeyecek ideal zorluk seviyesinde olmasına dikkat ediyorum.
• Derslerimi anlatırken bilgiyi ezberletmek yerine öğrencinin konuyu özümsemesi adına bahsi geçen mekanizmanın nasıl işlediğini hayattan örneklerle süsleyerek vermeye çalışıyorum. Böylece farklı bir soruyla karşılaştığında bilgisini yorumlayarak sonuca ulaşmaya alıştırıyorum.
• Kaynak seçiminde olabildiğince kaliteli ve farklı kaynaklar tavsiye edip ödevler vererek farklılıklara alışmasını hedefliyorum. Bunun yanında sorulara nasıl yaklaşılması gerektiğini, süreyi ayarlama ve verimli kullanma gibi sınav tekniklerini de öğretmeye çalışıyorum.
• Bunların hepsinden önemlisi öğrencinin hedefine ikna olması, odaklanması bu yolda düşse de yürümeye devam etmesi gerekiyor. Akıllı telefonlar, bilgisayarlar, online oyunlar ve sosyal medya uygulamaları günümüzde öğrencilerin dikkatini dağıtabiliyor. Genç bir öğretmen olarak ben de sınav sürecinde bu tip dikkat dağıtıcılarla mücadele ettim ve başarılı oldum. İşte burada öğrencinin onu anlayan, motive edebilen, iletişimi kuvvetli ve dikkat dağıtıcılara karşı öz disiplinini kazanmasında ona yol gösterebilecek bir özel öğretmene daha çok ihtiyacı var.

2018 yılında ilk defa uygulanan LGS’nin sayısal kısmının detaylı analizine buradaki yazımdan ulaşabilirsiniz.

Fen Bilimlerinde doğrudan bilgiyi ölçmekten ziyade öğrencinin yorumlama kabiliyetini inceleyen uzun metinli sorular çıkıyor. Bu durumda öğrencinin okuma, anlama ve yorumlama yeteneği ciddi önem kazanıyor.

Yıllardır alışılagelen soru kalıpları sorulmuyor, onun yerine öğrencinin bahsedilen bilimsel mekanizmayı ne kadar kavradığı ölçülüyor. Bu tip sorularda öğrencinin anlatılan konuyu ezberlemekten daha çok özümsemiş olması ve farklı şartlarda mekanizmanın nasıl işleyeceğini hayalinde canlandırması gerekiyor.

Bu sınav sistemi yeni sayılır. LGS tipinde soru hazırlamak öğretmenler ve yayınevleri için eskiye göre daha zor. Bu yüzden piyasada kaliteli kaynak bulmakta zorlanıyor olabilirsiniz, hatta hala eski kaynakların satıldığı bilinen bir durum.

Peki, neden özel ders?

LGS hazırlıkta, süre az, öğrenilecek konu çok ve bol test çözerek pekiştirmek gerekiyor. Bundan dolayı, verimli ve doğrudan hedefe yönelik ders çalışmak önem kazanıyor.

LGS saf fen bilgisinin yanında okuma, anlama ve yorumlama gibi fen bilgisi dersinin içinde verilmeyen yetenekleri de ölçüyor. Bunun yanında her öğrencinin yetenekleri ve geliştirmesi gereken yönleri de birbirinden farklı oluyor. Kişiye özel hazırlanmış ve özel bir eğitmen tarafından takip edilen ders planı, hem öğrenmeyi hızlandırıyor hem de eksiklikleri gidermeyi kolaylaştırıyor.

Öğrenciler sınava hazırlanırken, özellikle de soru çözerken farklı bakış açıları görmeleri çok önemli. Doğal olarak uygun, kaliteli kaynaklar seçilmeli, bu kaynaklar verimli kullanılmalı, ideal zorluk seviyesinde ödev verilmeli ve takip edilmeli.

Bu sebeplerden ötürü öğrencilerin onları anlayan, yeni sisteme hâkim, sınava hazırlıkta onlara doğru rehberlik yaparak potansiyellerini tam olarak ortaya çıkarmalarına yardımcı bir özel öğretmene ihtiyaçları var.

Peki, ben derslerimi nasıl veriyorum ve LGS’ye hazırlık serüveninde öğrencilerime nasıl yardımcı oluyorum?

• Öncelikle öğrencimle beraber, uygun hedef belirleyip hedefimize nasıl ulaşacağımızı konuşuyoruz. Daha sonra hedefimize ve öğrencinin eksiklerine yönelik bir ders planı çıkarıyorum. Elbette öğrenciyi bıktırmayacak ama rehavete de izin vermeyecek ideal zorluk seviyesinde olmasına dikkat ediyorum.
• Derslerimi anlatırken bilgiyi ezberletmek yerine öğrencinin konuyu özümsemesi adına bahsi geçen mekanizmanın nasıl işlediğini hayattan örneklerle süsleyerek vermeye çalışıyorum. Böylece farklı bir soruyla karşılaştığında bilgisini yorumlayarak sonuca ulaşmaya alıştırıyorum.
• Kaynak seçiminde, olabildiğince kaliteli ve farklı kaynaklar tavsiye edip ödevler vererek farklılıklara alışmasını hedefliyorum. Bunun yanında sorulara nasıl yaklaşılması gerektiğini, süreyi ayarlama ve verimli kullanma gibi sınav tekniklerini de öğretmeye çalışıyorum.
• Bunların hepsinden önemlisi öğrencinin hedefine ikna olması, odaklanması bu yolda düşse de yürümeye devam etmesi gerekiyor. Akıllı telefonlar, bilgisayarlar, online oyunlar ve sosyal medya uygulamaları günümüzde öğrencilerin dikkatini dağıtabiliyor. Genç bir öğretmen olarak ben de sınav sürecinde bu tip dikkat dağıtıcılarla mücadele ettim ve başarılı oldum. İşte burada öğrencinin onu anlayan, motive edebilen, iletişimi kuvvetli ve dikkat dağıtıcılara karşı öz disiplinini kazanmasında ona yol gösterebilecek bir özel öğretmene daha çok ihtiyacı var.

5. 6. ve 7. sınıf öğrencilerine, onların dilinden anlayan bir eğitmen olarak okul derslerinde destek oluyorum.

Yaygın olarak söylenen “İyi bir lise iyi bir üniversite demektir.” sözü çoğu zaman doğru bir söz. Ancak sınava hazırlık sadece 8. Sınıfta yapılacak bir şey değil. Önceki sınıflarda iyi çalışıp sağlam bir temel atan öğrenciler LGS’de de doğal olarak daha başarılı oluyorlar. Müfredat her yıl benzer konuları öğretmeyi amaçlıyor ama her yıl konunun üzerine yenilikler ekleyerek ilerliyor. Öğrencinin önceki sınıflarda eksikleri varsa, 8 e geldiğinde yeni konuları öğrenip test çözmenin yanında bir de eksiklerini kapatmakla uğraşması gerekiyor. Haliyle bu hem daha yorucu hem de daha çok zaman istiyor.

Ders çalışmak spor yapmak gibidir kondisyon gerektirir. Öğrenci belirli bir çalışma temposuna alışık olmalıdır. Ara sınıflar dediğimiz 5. 6. ve 7. Sınıfta verimli ve gerektiği kadar ders çalışmayan bir öğrenci sınava hazırlanmaya başlayınca nefesi kesilebilir. Bu durumda çabuk sıkılabilir daha da kötüsü ümitsizliğe düşüp özgüven kaybedebilir ve stresi olumsuz olarak artar.

Sınavı bir tarafa bırakalım, bir bireyin ders çalışıp kapasitesinin hakkını vererek başarılı olması, sorumluluğunu yerine getirmesi demektir. Sorumluluk bilinci kazanma, öz disiplin geliştirme ve iradeye hâkim olma gibi yetenekler bu yaşlarda kazanılmalıdır. Aksi halde baskı ve zorlamayla kısa süreli ve kısmen başarılı olsa bile daha kendi başına kaldığı lise yıllarında veya yetişkinlikte başarısız olabilir.

Aynı zamanda bu yıllar, öğrencilerin ergenlik dediğimiz yıllarıdır ve zaten doğası gereği çalkantılı, duygusal olarak kaotik ve birey olmaya çalıştıkları yıllardır. Bu yıllarda rol model alabilecekleri birilerine daha çok ihtiyaç duyarlar.

Bir diğer potansiyel problem ise sosyal medya, online oyun veya akıllı telefon gibi dikkat dağıtıcılardır. Öğrencilerin bu yıllarda bu dikkat dağıtıcılara karşı öz disiplin geliştirmeleri gerekmektedir.

Peki, ben ne yapıyorum?

• Öncelikle öğrencimin bilgisine, eksiklerine ve öğrenme stiline göre bir ders planını öğrencimin de fikirlerini alıp onu ikna etmeye çalışarak yapıyorum. Elbette öğrenciyi bıktırmayacak ama rehavete de izin vermeyecek ideal zorluk seviyesinde olmasına dikkat ediyorum. Böylece belirli bir çalışma temposuna da alıştırmaya çalışıyorum.
• Derslerimi anlatırken bilgiyi ezberletmek yerine öğrencinin konuyu özümsemesi adına bahsi geçen mekanizmanın nasıl işlediğini hayattan örneklerle süsleyerek vermeye çalışıyorum.
• Doğru kaynaklardan ödevler vererek konuyu pekiştirmesini sağlıyorum. Ödev takibi derslerin verimliliği ve öğrenmenin kalıcılığı adına çok önemli olduğundan düzenli takibe önem veriyorum. Ödevler sorumluluk bilinci kazandırma adında da çok önemli.
• Son olarak ben de ergenlik sürecinde öğrenci olmuş ve öğrencilik sürecinden sosyal medya, online oyun veya bilgisayar gibi dikkat dağıtıcı unsurlarla mücadele ederek başarıyla geçmiş genç bir öğretmenim. Öğrencilerime tavsiyeler vererek rehberlik yapıyor ve tecrübemi aktarmaya çalışıyorum. Güçlü bir iletişimin çok önemli olduğuna inanıyorum ve bu sayede onların öz disiplin geliştirme gibi yetenekler kazanmalarına çalışıyorum.